Bloque IV - Lectura literaria y animación lectora

Cuando ves que Guille ha subido un nuevo trabajo.

INTRODUCCIÓN

En esta cuarta actividad trataré de proponer actividades para que sean llevadas a cabo en el aula, con la intencionalidad de promover y motivar la lectura al mismo tiempo que intentaré observar el nivel de comprensión lectora de cada alumno, y así ayudarle en la medida de lo posible para que no le suponga un hándicap a la hora de una realizar dicha tarea.

FICHA BIBLIOGRÁFICA

Título: Fantasmas de día. 

Autor: Lucía Baquedano Azcona nació el 18 de diciembre de 1938 en Pamplona, provincia de Navarra, España. Estudió secretariado y trabajó durante 9 años como secretaria, hasta que contrajo matrimonio y se trasladó a Tarragona. De regreso a su Pamplona natal, fue madre de 4 hijos, que ya le han hecho abuela.

Lucía decidió un día escribir un cuento como esos con los que tanto disfrutaba de niña, aunque durante años no tuvo posibilidad de publicarlo.

En 1979 se presentó a la convocatoria de premios literarios de la Fundación Santamaría con la novela "Cinco panes de cebada", que fue finalista del premio Gran Angular, lo que la animó a seguir escribiendo. En 1981, esta obra fue publicada por ediciones S.M. En 1980, obtuvo el segundo premio El Barco de Vapor, de literatura infantil, con "La muñeca que tenía 24 pecas" y, en 1986, el premio Barco de Vapor con el libro "Fantasmas de día", que fue incluido en la Lista de Honor del IBBY de 1988 y en el boletín anual de libros recomendados de la Jugendbibliothek de Múnich.

Ilustrador: Tino Gatagán (Seudónimo de Constantino Gómez Vidal), fue un pintor e ilustrador español. Entre los diarios en los que trabajó cabe destacar La Crónica de León, donde coincidió con los ilustradores, también leoneses: Toño Benavides, Javier Zabala y Miguel Ángel Martín; y El País. Colaboró también en publicaciones periódicas como Muy Interesante o Pequeño País. Trabajó con Anaya, Espasa-Calpe o Alfaguara, entre otras muchas editoriales.

Sus dibujos acompañan la obra de grandes autores no solo, aunque si especialmente, en las vertientes infantil y juvenil de la literatura: Fernando Alonso, Antonio Pereira o Carlos Ruiz Zafón.

Editorial: El barco de Vapor.

Fecha 1ª edición: Mayo 1987

Adecuación del libro respecto a la edad de los receptores: Este libro lo recomiendo para los niños de edades entre 9 y 10 años (4º de primaria) debido a:

• Ilustraciones: A esta edad la ilustraciones sirven para que tengan una vaga idea de cómo pueden ser los personajes, o de forma explicativa ante un suceso que puede que les confunda un poco si solo lo leen.

• Tipografía: Lo normal es que una persona realice 3 fijaciones por línea, por esto mismo a los niños de 4º aún se les pone la letra más grande que a los adultos, debido a que ellos también deberían realizar 3-4 fijaciones por línea.

• Lenguaje: El lenguaje que se usa en este libro es un lenguaje muy propio de los niños de 9-10 años, además, al ser el protagonista el narrador, en ningún momento cambia el tipo de lenguaje a uno más "complejo".

• Identificación: Los protagonistas del libro tienen 9-10 años, lo que ayuda que los lectores de esa misma edad se sientan más identificados y coincidan en más cosas que el resto de abanico de lectores que no pertenecen a dicha edad.

• Tema principal: El tema principal de este libro sería el valor de la amistad, y esto es debido a que los niños de 9-10 años empiezan a establecer amistades y relaciones más fuertes y complejas con sus amigos.

• Conclusión: Por todo esto, creo conveniente que la edad recomendada para la lectura de este libro sean 9-10 años.

Tema secundario de interés: Los problemas de comunicación entre padres e hijos. Pues bien, a esta edad tanto los niños como las niñas comienzan una separación cada vez mayor de sus padres. A esta edad empiezan a ver que las familias de sus amigos consienten unas cosas que sus propios padres no consienten, lo que conlleva que empiecen a cuestionar a sus propios padres sobre la manera en la que ellos hacen ciertas cosas.

Síntesis del libro: Los protagonistas de la historia son: Seve, José Ignacio, Rodríguez y un niño más, el narrador de la historia en cuestión, cuyo nombre no se menciona.

Todo comienza cuando Seve decide escapar de casa con sus amigos, después de haber discutido con sus padres, para ello, José Ignacio roba la mula de Jacinto, el lechero, y los cuatro muchachos huyen del pueblo. De pronto, sin saber muy bien por qué, la mula el carro y los cuatro amigos cayeron a un barranco (por lo visto bastante profundo).

Después de un rato, al despertar, los chicos no hacían más que pensar que habían muerto, pues no sienten el latido de sus corazones. Les parecía bastante raro que, aún estando muertos, podían verse entre ellos, les entraba mucho hambre... Al más avispado, José Ignacio, se le pasó por la cabeza que iban a estar castigados a vagar por el mundo por haber robado la mula del lechero Jacinto hasta saldar su deuda.

Los cuatro chicos comenzaron a buscar la mula para devolvérsela a su dueño y así liberar sus almas. Sin embargo, Seve decidió aprovechar su condición de fantasma y divertirse asustando a la gente del pueblo; pensando que podría atravesar muros, se lanzó contra una pared que provocó que le sangrara la nariz. Se limpió la sangre con la mano y la estampó en una ventana de la casa; a todos les pareció una broma sensacional espantar a los vecinos dejando huellas de manos con sangre, pero cuando quisieron hacerlo en más ventanas, la sangre ya estaba seca.

Al pasar por los nogales del padre de José Ignacio, descubrieron al ricachón de Aniceto robando nueces. José Ignacio, indignado, trató de meterle un buen susto, pero le daba la sensación de que Aniceto ni lo veía ni lo oía. Los chicos se dieron cuenta de que al estar muertos, la gente no podría verlos y, para desfogarse de Aniceto, fueron a buscar acuarelas para estampar huellas en su casa y darle un buen susto por ladrón. Aprovecharon que eran "invisibles" para hacer las travesuras que creyeron oportunas.

Dedicaron el día entero a realizar las travesuras hasta que vieron a Josefina, la mula de Jacinto, y corrieron tras ella más de una hora para atraparla y devolverla a su dueño. Se hacía de noche y los muchachos estaban cansados. Intentaron pasar la noche en una casa vieja y sola, de la cual se decía que era una casa de brujas.

Estaban cansados y hambrientos. Todos querían regresar a sus casas. El lugar estaba muy oscuro y, cuando intentaron salir, Rodríguez se asustó mucho, dijo que había visto a las brujas; pero, al mirar mejor, los chicos descubrieron a una virgen con el niño, además de otros santos. Regresaron al pueblo y vieron que sus padres los buscaban con un grupo de personas; los adultos estaban muy enojados, decían que no entendían el comportamiento de los chicos, hasta que alguien se percató de la presencia de los cuatro amigos.

Los chicos explicaron lo que había sucedido, pero todos se rieron de ellos: alguien les explicó que no escucharon latir su corazón porque el corazón está en el lado izquierdo y ellos intentaron notarlo en el lado derecho. Jacinto no dejaba de quejarse por su mula, los chicos le dijeron que la mula estaba en la casa de las brujas, pero no se dejaba atrapar. Resultó que en esa casa estaba la imagen de la Virgen y otras figuras que habían sido robadas hacía muchos años. El cura, don Genaro, se puso muy contento porque gracias a las travesuras de los chicos habían recuperado los objetos robados.

Precio del libro: 8,50 € (tapa blanda)

ACTIVIDADES

Antes de la lectura: Investiga y adivina

• Parte 1: 

En esta primera actividad se intentará intrigar a los alumnos. para ello el maestro enseñará la imagen de la portada del libro, sólo la imagen, ni el título, ni el autor... A partir de ahí, los alumnos deberán plantear hipótesis sobre el argumento del libro. tras esto, y sin revelar aún el título ni la sinopsis, el maestro les dirá el nombre del autor del libro.

• Parte 2:

Los alumnos deberán buscar información acerca del autor del libro apoyándose en los ordenadores con los que cuente el centro para dicho fin. Me gustaría decir que los alumnos no deberían buscar datos numéricos (fecha de nacimiento, número de libros publicados...), ya que eso realmente, no es relevante y es información que apenas retendrán 10 segundos después de haberlo encontrado, sino títulos que más o menos concuerden con la portada del libro (se entiende que no deben buscar imágenes de ningún tipo, para que no salga por accidente la del libro en cuestión).

• Parte 3:

Tras esto, los alumnos de forma individual mostrarán las imágenes encontradas y tomarán una decisión acerca de qué título se corresponde con la portada del libro (se da por hecho que acertarán, ya que el título y la portada no deja mucho margen de error).

• Parte 4:

Por último y agrupados, recibirán, como premio por haber acertado con el título, la sinopsis del libro, con la excepción del final, que deberán inventar un final. Tras esto lo leerán en voz alta y se llevarán a cabo unas votaciones para ver qué grupo ha sido el más original, otras para ver quien ha sido el más disparatado, el más coherente... etc.

Durante la lectura: Tertulia


A medida que los alumnos se leen el libro, se realizará una vez a la semana una tertulia en la que se dialogará sobre el último capitulo leído, actividad que ayudará al maestro a identificar a aquellos alumnos que muestren dificultades con la lectura comprensiva o cualquier problema diferente que pueda surgir.

Durante estas tertulias se pretende que los alumnos sean capaces de recordar lo que han leído, de relacionar el contenido que se trata en ese momento con los capítulos anteriores, que sean capaces de reflexionar acerca de lo comprendido.... Pero también que se produzca un debate sobre algún subtema que surga durante la propia actividad, con la finalidad de que sean capaces de argumentar sus puntos de vista e interpretar las posturas que adopten sus compañeros.

También se pueden aprovechar estas tertulias para que cada día, un alumno sea el moderador (dentro de sus posibilidades) de la tertulia de ese día.

Tras la lectura: 

CONCLUSIÓN

Quisiera comenzar esta conclusión diciendo que he puesto solo dos actividades, pero por una razón. Tras haber realizado prácticamente por completo las prácticas, me he dado cuenta que el tiempo del que se dispone para tratar las lecturas en clase, es realmente escaso, casi nulo, por lo que me he dejado llevar por cómo tratarlo en un aula de verdad, ya que el realizar varias actividades sobre la lectura de cada uno de los libros que se leen a lo largo del curso, me parece un ejemplo de método de trabajo utópico, pues que yo recuerde, nunca he realizado tantas actividades sobre un mismo libro (quizá sea sólo mi caso...).

Aún así, me parece que este trabajo está enfocado también con la esperanza de concienciarnos a nosotros mismos de que la lectura debería trabajarse más en las aulas de primaria de lo que realmente se hace, pues yo, desde mi punto de vista, y por muy triste que suene, siempre lo he visto como algo muy alejado del propio colegio en cuanto a que es algo secundario, o incluso terciario. Nunca me he sentido motivado para la lectura, y no creo que haya sido por los profesores que tuve, sino por cómo estaba enfocado a nivel del centro.

Por último, quisiera decir que en cuanto al trabajo en sí, me ha parecido fácil de llevar, en comparación con los otros tres anteriores, adecuado para estar en las fechas de prácticas, ya que logra que no nos olvidemos de que seguimos en la universidad en cierto modo, que nos devuelve "a la realidad", pero sin terminar de engancharnos a ella.